2018年9月13日更新9月14日発売
（主要目次）
目 次
は じ め に
序 章 ヘーゲル『精神現象学』から学ぶ
は じ め に
第１節 ヘーゲルが『精神現象学』に込めたもの
第２節 「意識の経験」とは，生きること
第３節 「意識・自己意識・理性」の発達過程が意味すること
第I章 教育における関係的自立――自己と他者の弁証法――
第１節 ヘーゲルにおける
の意義
第２節 関係的自立と他者の意味
第３節 子どもの精神世界と関係的自立
第４節 発達支援の意義と役割
第II章 人間的自立の支援とアザーリング――対話的生き方の可能性――
は じ め に
第１節 アザーリング（他者化）・関係性からみる発達のとらえ直し
第２節 発達の支援と権利論を内側に織り込んだ参加民主主義の 集団像
第３節 子どもの発達支援をめぐる問題
第III章 子どもたちの人格形成と教育の基本
は じ め に
第１節 教育基本法「改正」の問題点
第２節 個性・能力・人格をどうとらえるか
第３節 市場原理から自立した教育創造
第４節 真の教育改革のために
ま と め 「人格の完成」の教育理念の復権を
第IV章 市民的自立の学校と教師・保護者
第１節 教師の自己回復
第２節 学校における対話的生き方の可能性
第３節 子どもにとって他者であること
第４節 子どもと教師・保護者がつながる対話のちから
ま と め
第V章 いじめの問題史と克服のための課題――教育方法論の立場から――
第１節 いじめ問題の動向とその論点
第２節 教育方法研究の中のいじめ問題
第３節 いじめ問題をとらえるパラダイム転換
第４節 いじめの構図再考
第５節 映画作品が描いた問題の本質
第VI章 市民の教育運動にみる学び・交流の弁証法――愛知父母懇の活動を例に――
第１節 愛知父母懇とは何か
第２節 父母懇活動の目的と組織性（総会）
第３節 愛知父母懇の理論的支柱（二つの著作）
第４節 苦難から立ち上がる弁証法
第VII章 対話的生き方の教育，何を為すべきか
第１節 なぜ対話的生き方を問うのか9
第２節 最近の道徳教育の問題点
第３節 〈管理なき管理〉の徹底：教育政策の分析
第４節 対話的生きかたについての指導と集団づくり
お わ り に
あ と が き
