目　　次

I　いじめの実態と問題点
　一　いじめとはなにか　　
　　１　さまざまないじめのイメージ　
　　２　いじめとは　
　二　大河内清輝君のいじめ自殺事件を考える　
　　１　事件の概要と論点　
　　２　マスコミ等の論調の特徴　
　　３　一つの重要な指摘
　　　　　――清輝君はなぜ死ぬまで「よい子」でいたのか
　三　いじめの現代的特徴と問題　
　　１　いじめの現代的特徴　
　　２　いじめはなぜ問題か　
II　いじめ問題の歴史と背景
　一　いじめ問題の社会的背景
　　１　日本の企業社会化
　　２　教育家族の登場
　　３　子どもの地域生活の変貌
　　４　学校の変化
　二　社会・学校病理現象の拡大
　　１　社会における病理現象
　　２　学校の病理現象
　三　現代的ないじめはいつから始まったのか
III　いじめ問題の原因と本質――現代の思春期葛藤といじめ問題
　一　子どもたちの思春期葛藤のあり方とその現代的ゆがみ
　　１　いじめ問題の本質を理解するヒント――思春期葛藤の問題
　　２　思春期葛藤とは
　　３　思春期葛藤の現代的なあり方
　二　現代の思春期葛藤といじめ問題
　　１　生活崩壊家庭の子どものいじめ
　　２　教育家族の子どものいじめ
　　３　いじめの本質といくつかの論点
　三　いじめをめぐる心理的ないくつかの問題
　　１　いじめの三つの理由
　　２　なぜムカツクのか
　　３　なぜいじめて面白がるのか
IV　いじめ問題克服の課題
　　　――子どもの内面に共感的他者を育てる
　　一　いじめ問題発生のメカニズムの整理
　　　　――いじめ問題の核心は何か
　　　１　いじめ問題発生のメカニズム
　　　　　――権威＝競争秩序の確立
　　　２　権威＝競争的人格の確立
　　　３　支配的・脅迫的他者と自己肯定感の問題
　　二　いじめ問題克服の基本的方向
　　　　　――こどもの内面に共感的他者を育てる
　　　１　共感的他者とは
　　　２　共感的他者を育てるための課題
　　三　いじめ問題克服の教育実践
　　　　――こどもの内面に共感的他者を育てるために
　　　１　学校・教師といじめ
　　　２　受容と対話の教師像
　　　　　――新しい教師の指導のあり方を求めて
　　四　いじめ克服の教育実践に学ぶ
　　　１　「親子で考えたいじめ問題」（前島英男）
　　　２　「信頼しあえる集団づくりを」（田畑可奈恵）
　　五　いじめ問題克服の社会的文脈
　　　１　企業社会の転換
　　　２　家庭・地域の問題
　　　３　教育行政・政策をどうかえるか
V　いじめ問題の克服を妨げるいくつかの考えかたの批判　　　　　
　　一　いじめをめぐる「常識」的な考え
　　二　いじめをめぐる非科学的な論
　　三　いじめられる子も悪い論
　　四　いじめ解決は自らの力にたよるしかないという考え
VI　いじめ問題の捉え方
　　一　現代いじめ論の全体像――その到達点と課題
　　　１　いじめ概念をめぐって
　　　２　いじめの原因をめぐって
　　　３　いじめ問題の構造的な把握をめぐって
　　　４　いじめ問題の比較研究
　　　５　いじめ問題の克服の展望をめぐって
　　二　現代のいじめとはなにか
　　　　――現代のいじめ概念・定義をめぐって
　　　　　１　大まかな概念図
　　　　　２　さまざまないじめの定義・概念
　　　　三　いじめの原因をめぐって
　　　　　１　いじめの心理・人格論
　　　　　２　いじめの社会理論
　　　　四　いじめ問題の克服の道すじ
　　　　　１　いじめ問題克服の基本的方向
　　　　　　――こどもの内面に共感的他者を育てる
　　　　　２　共感的他者とは
　　　　　３　共感的他者を育てるための課題

　　　　資料１　大河内清輝君の残した遺書　
　　　　引用・参考文献一覧　
　　　　あとがき　
　　　　増補版あとがき